Centro de estudios superiores formación 2002

El aprendizaje centrado en el estudiante en la educación superior wright

Goldsmith, S. , 1995, Journal Reflection: A Resource Guide for Community Service Leaders and Educators Engaged in Service-Learning, Washington, D.C.: The American Alliance for Rights and Responsibilities.

Howard, J., 1993, Principles of Good Practice in Community Service Learning Pedagogy, Community Service Learning in the Curriculum, Praxix I A Faculty Casebook on Community Service Learning, Ann Arbor: OCSL Press.

Willis, R. 2002, The Economic Approach to Service Learning: Ten Simple Guidelines. En McGoldrick, M. y A. Ziegert, (Eds.) Putting the Invisible Hand to Work: Concepts and Models for Service Learning in Economics. Ann Arbor: The University of Michigan Press.

Felder, Richard M., Gary N. Felder, E. Jacquelin Dietz, 1998, A Longitudinal Study of Engineering Student Performance and Retention V. Comparison with Traditionally-Taught Students, Journal of Engineering Education, 87(4), p. 469-480.

Kellogg Commission on the Future of State and Land-Grant Universities, 2000, Renewing the Covenant: Learning, Discovery, and Engagement in a New Age and Different World, 6th Report ( Este sitio puede estar desconectado. ) National Association of State Universities and Land-Grant Colleges.

Libros de Google

La Revista Internacional de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior (ISSN 1812-9129) ofrece un foro para el profesorado, el personal, los administradores, los investigadores y los estudiantes de la educación superior interesados en mejorar la instrucción postsecundaria. IJTLHE ofrece una amplia cobertura de la pedagogía de la educación superior y de la beca de enseñanza y aprendizaje (SoTL) a través de diversas áreas de contenido, instituciones educativas y niveles de experiencia instructiva.

La siguiente lista contiene los servicios de indexación que proporcionan cobertura a la Revista Internacional de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior. Este nivel de indexación proporciona a millones de profesores, investigadores, estudiantes y administradores acceso a los artículos publicados en IJTLHE.

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Calidad en la enseñanza superior

La demanda de ofertas flexibles en línea ha seguido aumentando a medida que los futuros estudiantes tratan de actualizarse, reciclarse y seguir estudiando. Las instituciones educativas están adoptando modalidades intensivas de estudio en línea que se imparten en periodos de estudio de 6 a 8 semanas y que ofrecen periodos de admisión más frecuentes. La literatura anterior ha establecido los factores clave de éxito para las ofertas en línea no intensivas (12-13 semanas); para los profesores, el desarrollo de habilidades es fundamental para promover un enfoque flexible y receptivo y mantener las capacidades tecnológicas; para los estudiantes, es importante la capacidad de navegar por la tecnología, interactuar con el entorno de aprendizaje de manera significativa y autorregular el aprendizaje, ya que la ausencia de infraestructura física y de oportunidades para las interacciones cara a cara en los entornos en línea pone un mayor énfasis en formas alternativas de comunicación y apoyo. El presente documento explora los principios conocidos de las mejores prácticas para los instructores en línea, los estudiantes y el apoyo a los estudiantes, y considera cómo podrían aplicarse a los entornos intensivos en línea. Se sugiere que la naturaleza acelerada del aprendizaje en entornos intensivos puede plantear demandas adicionales a los estudiantes, los instructores y los mecanismos de apoyo. Es imprescindible seguir investigando para determinar los predictores del éxito en los entornos de aprendizaje intensivo en línea.

Perspectivas del aprendizaje mixto en la enseñanza superior

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La Comisión de Educación Superior (conocida coloquialmente como HEC) es un órgano estatutario formado por el gobierno de Pakistán que se estableció en 2002 bajo la presidencia de Atta-ur-Rahman. Sus principales funciones son la financiación, la supervisión, la regulación y la acreditación de las instituciones de enseñanza superior del país. Se creó en 1974 con el nombre de Comisión de Becas Universitarias (UGC) y adquirió su forma moderna en 2002 tras las reformas de Atta-ur-Rahman, que recibieron elogios internacionales. La comisión se encarga de formular la política de educación superior y la garantía de calidad para cumplir las normas internacionales, así como de acreditar los títulos académicos, desarrollar nuevas instituciones y mejorar las existentes en Pakistán[4].